BMS 119 · Tronc communSection 4.1 · Culture, maladie, mort et soins
Section 13 sur 16
Modèles explicatifs de la maladie et pluralisme thérapeutique
Recueillir le modèle explicatif d’un patient à l’aide des cinq questions portant sur l’étiologie, le début des symptômes, la physiopathologie, l’évolution et le traitement, distinguer la maladie (disease) de la maladie vécue (illness), et utiliser les trois secteurs de soins de Kleinman pour négocier un plan que le patient peut réellement suivre.
Nouveau dans ce cours ? Comment fonctionne chaque section
Apprendre présente une seule idée courte à la fois. Chaque idée commence par une phrase simple, puis l’explique, donne un exemple et vous pose une petite question à laquelle vous pouvez répondre tout de suite.
Explorer montre un schéma des mêmes idées. Cliquez sur les parties numérotées pour lire ce que chacune représente.
Vérifier pose quelques questions. Répondez correctement à toutes pour terminer la section et débloquer la suivante.
« Approfondir » est facultatif. Il ajoute le mécanisme et des détails pour quand vous serez prêt — aucune notion nécessaire aux questions n’y est cachée.
Pourquoi c’est important
La plupart des plans de traitement ne sont pas abandonnés parce que le patient est négligent. Ils le sont parce que le patient et l’infirmière partent de deux explications différentes de la même maladie : l’une parle de microbes et d’organes, l’autre de cause, de faute, de moment et de ce que devrait être une guérison. Lorsque ces deux explications ne sont jamais comparées, le désaccord reste invisible : le patient approuve poliment en consultation, puis décide autrement à la maison. Apprendre à recueillir le modèle du patient et à négocier avec lui plutôt qu’à le contredire, c’est ce qui transforme une ordonnance correcte en traitement réellement suivi.
Ce qu’il faut savoir avant
Aucun vocabulaire spécialisé n’est nécessaire. Apportez ce que vous savez déjà de la manière dont les familles de votre région décident de chercher des soins : qui est consulté d’abord, qui paie, et à quel guérisseur ou à quel centre de santé on fait confiance. L’idée de la culture comme prisme (section 3.1) aide, sans être indispensable.
Mots à connaître (5)
Modèle explicatif
L’ensemble des idées qu’une personne se fait d’un épisode de maladie : ce qui l’a causé, comment il a commencé, ce qui se passe à l’intérieur, comment il va évoluer et ce qu’il faut faire. Un père explique la fièvre de son fils par une poussée dentaire ensuite « gâtée » par l’air froid.
Maladie (disease)
L’anomalie de structure ou de fonction qu’un clinicien peut mesurer, nommer et traiter : la lecture biomédicale du problème. Un frottis sanguin montrant des parasites du paludisme, c’est la maladie (disease).
Maladie vécue (illness)
L’expérience vécue du fait d’être malade et le sens que le patient et sa famille lui donnent : ce que l’on ressent, comment on le nomme et ce que cela menace. Le même paludisme peut être vécu comme une malédiction, une punition ou une simple fièvre.
Secteur folk
Le nom donné par Kleinman aux spécialistes de la guérison non professionnels qu’une communauté reconnaît : herboristes, devins, guérisseurs religieux, rebouteux et accoucheuses traditionnelles. Une femme dont le travail stagne est conduite chez une accoucheuse traditionnelle avant le centre de santé.
Itinéraire thérapeutique
La séquence réelle des consultations qu’une personne effectue dans les secteurs populaire, folk et professionnel au cours d’un même épisode de maladie, y compris les retours et les abandons. Remède maison, puis herboriste, puis infirmière, puis retour à la maison, puis hôpital, sur trois semaines.
Une idée à la foisIdée 1 / 5
En une phrase Le modèle explicatif est le récit que le patient fait de cette maladie : ce qui l’a causée, comment elle a commencé, ce qu’elle fait à l’intérieur, comment elle va évoluer et ce qu’il faut faire.
Chaque épisode de maladie porte un modèle explicatif
Arthur Kleinman, psychiatre et anthropologue médical, a décrit le modèle explicatif comme l’ensemble des conceptions qu’une personne se fait d’un épisode de maladie ; le patient, la famille et le soignant en ont tous un. Il ne s’agit pas d’une superstition réservée aux autres. Le modèle répond à cinq questions pratiques : quelle en est la cause (étiologie), pourquoi cela a commencé à ce moment-là (début), que se passe-t-il dans le corps (physiopathologie), comment cela va évoluer (évolution) et que faut-il faire (traitement). Ces modèles sont souvent partiels, empruntés à plusieurs sources et parfois contradictoires : un patient peut accuser un moustique le lundi et un voisin jaloux le vendredi sans éprouver d’incohérence. Ce qui importe en soins infirmiers, c’est que le modèle oriente l’action. Il décide si l’infirmière sera consultée, si les comprimés seront avalés, si une décoction sera ajoutée, et à quel moment la famille conclura qu’un traitement a échoué.
Par exemple
Une mère traite la diarrhée de son enfant avec une boisson maison à base de sel et de sucre parce qu’elle croit que la maladie vient de l’eau sale ; dans son modèle, c’est un premier pas logique.
Petite vérification
Un patient affirme que son ulcère vient de « trop de soucis ». L’infirmière doit-elle le corriger d’abord, ou poser d’autres questions avant de parler ?
Afficher la réponse
Poser d’abord d’autres questions. « Trop de soucis » est une affirmation sur l’étiologie, à l’intérieur d’un modèle qui déterminera s’il prend ses comprimés, combien de temps il reste et ce qu’il raconte chez lui. Corriger avant de comprendre ferme la conversation ; comprendre d’abord rend une correction ultérieure possible.
Lire les explications détaillées
L’écart des modèles explicatifs : comment le désaccord devient non-observance
L’écart des modèles explicatifs est la distance entre le modèle du soignant et celui du patient pour un même épisode de maladie. Il existe parce que le discours biomédical est lui-même un modèle explicatif, et non l’absence de modèle : il affirme fortement une étiologie (un agent pathogène, une lésion, un gène), une physiopathologie (un mécanisme interne au corps) et un traitement (un médicament ou un acte), et il fait taire les explications rivales sans discuter avec elles. Leon Eisenberg a séparé la maladie (disease) de la maladie vécue (illness) en 1977, et Kleinman a transformé cette distinction en outil clinique : le soignant est formé à voir la première, le patient vit la seconde, et ni l’un ni l’autre ne se trompe. L’écart devient dangereux lorsque personne ne l’examine. Le soignant lit le comportement du patient à travers son propre modèle et conclut qu’il est ignorant, entêté ou non observant ; le patient lit le soignant à travers le sien et conclut que le médicament est faible, dangereux ou incomplet. James Trostle a soutenu en 1988 que l’« observance » fonctionne comme une idéologie : elle tient l’autorité médicale pour correcte par définition et situe tout échec chez le patient, si bien que l’écart n’est jamais mesuré ni comblé. Les conséquences se lisent dans tout registre de consultation : médicaments arrêtés sans que personne le sache, deuxième et troisième guérisseur consultés en secret, retour au centre seulement lorsque la maladie est avancée. La correction infirmière consiste à traiter l’écart comme une variable clinique, au même titre que la tension artérielle : à évaluer à chaque consultation, à consigner et à traiter. Deux questions font l’essentiel du travail : que croit-il qu’il se passe, et qu’attend-il de ce traitement ?
Le système de soins selon Kleinman : secteurs, hiérarchie du recours et gestion thérapeutique
Kleinman a proposé en 1978 de comprendre le système de soins comme un système culturel local à trois secteurs, et non comme une échelle unique menant à la médecine hospitalière. Le secteur populaire est le plus vaste : c’est là que les symptômes sont d’abord nommés, que la plupart des traitements sont donnés et que se prend la décision de consulter quelqu’un d’autre. Il ne laisse presque aucun registre et n’emploie aucun personnel, ce qui explique que les planificateurs le sous-estiment systématiquement et qu’un service puisse être techniquement disponible tout en restant peu utilisé. Le secteur folk rassemble des spécialistes non professionnels, sacrés (devins, guérisseurs religieux) et profanes (herboristes, rebouteux, accoucheuses traditionnelles). Le secteur professionnel rassemble les praticiens organisés et légalement reconnus : médecine, soins infirmiers, pharmacie, et dans certains pays des systèmes traditionnels codifiés comme l’ayurvéda ou la médecine chinoise. La circulation entre les trois n’est ni aléatoire ni un signe de confusion. Lola Romanucci-Ross a décrit en 1969 une hiérarchie du recours : on commence par l’option la moins chère et la plus familière, puis on s’éloigne à mesure des échecs, encore que la séquence soit une tendance et non un escalier fixe, car un symptôme effrayant peut conduire une famille directement à l’hôpital. John Janzen, travaillant chez les BaKongo au Bas-Zaïre en 1978, a ajouté le fait social décisif : la thérapie est gérée par un groupe de proches qui enquêtent, financent, évaluent et autorisent chaque étape, de sorte que la personne qui décide n’entre jamais dans la salle de consultation. Il a appelé problème de gestion thérapeutique le conflit récurrent sur l’autorité de choisir. Une infirmière qui négocie seulement avec le patient, et non avec le groupe de gestion thérapeutique, découvre souvent que le plan accepté est renversé à la maison en une journée. La politique va dans le même sens que l’anthropologie : la stratégie de l’OMS sur la médecine traditionnelle 2014–2023 demande aux États membres de réglementer et d’intégrer les praticiens et les produits de la médecine traditionnelle et complémentaire dans les systèmes nationaux de santé, plutôt que de les considérer comme un vestige du passé.
Négocier entre les modèles : ce que l’infirmière fait réellement
La négociation est une routine, non une faveur accordée à un patient difficile. Kleinman recommande de négocier séparément sur les cinq aspects du modèle, car l’accord n’est pas nécessaire partout : une infirmière peut échouer à convaincre une famille sur l’étiologie et obtenir néanmoins le traitement complet en s’entendant sur l’évolution de la maladie et les signes de danger. Une séquence réalisable comporte trois temps. Recueillir d’abord, avec les cinq questions, dans la langue du patient et sans suggérer la réponse attendue. Expliquer ensuite, dans le vocabulaire du patient plutôt que dans le sien : « ce médicament tue les petites bêtes dans le sang » porte plus loin qu’« combinaison thérapeutique à base d’artémisinine », et « l’eau salée remplace ce que la diarrhée fait perdre » porte plus loin que « sels de réhydratation orale ». Négocier enfin, en séparant ce qui est seulement inhabituel de ce qui est dangereux. Une tisane inoffensive prise avec les antipaludiques peut être tolérée et consignée ; une prière qui remplace les antirétroviraux, ou de la chaleur appliquée sur une fracture récente, ne le peuvent pas. Le langage professionnel a évolué dans le même sens : le mot concordance, promu dans la pharmacie britannique à partir de 1997, a remplacé ceux d’observance et d’adhésion pour décrire une consultation entre égaux plutôt qu’un patient obéissant aux consignes. Deux techniques rendent la négociation concrète. La reformulation par le patient — lui demander d’expliquer le plan dans ses propres mots — fait apparaître le malentendu qu’un hochement poli dissimule. Le contrat sur les signes de danger — « s’il ne peut plus boire, s’il vomit tout ou s’il convulse, il revient immédiatement » — donne à la famille une règle qui fonctionne dans son propre modèle, parce qu’elle porte sur ce qu’elle verra, et non sur ce que l’infirmière sait. Enfin, consigner le modèle dans le dossier. Sans cette phrase, l’équipe suivante, ou le guérisseur suivant, rouvre une question déjà réglée.
Explorez le schéma
Observez d’abord le dessin entier. Puis sélectionnez une partie numérotée et reliez-la à l’idée que vous venez de lire.
Un épisode de maladie, trois secteurs
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Autres commandes
01 / 5Le secteur populaire
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Le secteur populaire
Le secteur profane est la partie la plus vaste de tout système de santé et la première qu’utilise une famille. C’est là que les symptômes sont nommés, que les traitements maison sont essayés et que se prend la décision de consulter quelqu’un d’autre. Il ne tient aucun registre et n’emploie aucun personnel, ce qui explique que les services soient planifiés comme s’il n’existait pas. Pour l’infirmière, c’est le secteur qui décide si le patient arrivera un jour.
Schéma pédagogique, non un protocole clinique. Les trois secteurs peuvent se recouvrir et être consultés dans tout ordre ; ils ne forment pas un parcours obligatoire.
Points clés à retenir
✓Un modèle explicatif répond à cinq questions : la cause, le début, ce qui se passe à l’intérieur, l’évolution et le traitement.
✓La maladie (disease) est l’anomalie mesurable ; la maladie vécue (illness) est l’expérience et son sens. Les deux sont réelles et aucune n’annule l’autre.
✓Les soins passent par trois secteurs qui se recouvrent — populaire, folk et professionnel — et les patients suivent un itinéraire plutôt qu’un choix unique.
✓L’écart des modèles explicatifs explique le conflit et la non-observance ; la négociation portant sur les cinq aspects, et non la confrontation, est la réponse infirmière.
Approfondir
Exemple travaillé
Négocier une fièvre dans trois secteurs. Un garçon de trois ans est amené dans un centre de santé de district avec une température de 39,4 °C. Il est malade depuis quatre jours. Avant de venir, sa mère lui a donné une décoction d’herbes et un antipyrétique acheté au kiosque ; la famille a aussi consulté un devin, qui a désigné une querelle familiale comme cause. L’infirmière confirme le paludisme par un test rapide et prépare une combinaison thérapeutique à base d’artémisinine.
Recueillir avant d’expliquer. Poser les cinq questions dans la langue de la mère : comment elle nomme la maladie, ce qu’elle croit en être la cause, ce qui se passe selon elle à l’intérieur, combien de temps cela devrait durer, et quel traitement elle souhaite. Noter les réponses dans ses mots, non dans les vôtres.
Énoncer clairement le modèle biomédical sans rejeter le sien. « Le test montre un parasite dans son sang ; le médicament le tue en trois jours. La querelle existe, mais ce n’est pas elle qui fait monter la température. » Nommer le modèle, sans s’en moquer et sans attendre qu’elle ait fini de parler.
Cartographier l’itinéraire et le groupe de gestion thérapeutique. Qui a décidé de venir ? Qui a payé le test ? Qui décidera si l’enfant va plus mal cette nuit ? Qu’a conseillé le devin, et la décoction continue-t-elle ? Le plan doit être construit avec les vrais décideurs, non à côté d’eux.
Négocier ce qui peut être associé et ce qui ne le peut pas, puis fixer les signes de danger. L’antipyrétique peut continuer ; la décoction n’est arrêtée qu’avec une raison que la mère accepte, remplacée par ce qu’elle peut faire — poursuivre les boissons, des vêtements légers, l’antipyrétique à heure fixe et un rendez-vous de suivi. Convenir que si l’enfant ne peut plus boire, vomit tout ou convulse, il revient immédiatement.
L’infirmière n’a pas gagné une discussion sur la cause ; elle a construit un plan que la mère pouvait appliquer dans sa propre compréhension. L’enfant est traité contre le paludisme, la famille garde sa dignité, et les signes de danger sont connus de la personne qui les verra en premier. Si l’infirmière avait commencé par attaquer l’explication du devin, la mère aurait sans doute approuvé à voix haute, puis serait rentrée poursuivre la décoction en cachant les comprimés.
Idée fausse fréquente
Une erreur de débutant fréquente consiste à croire qu’un modèle explicatif solide n’appartient qu’aux patients ruraux peu instruits, et qu’un patient instruit ou citadin accepte simplement l’explication biomédicale. En réalité, tout soignant et tout patient porte un modèle. Une mère citadine peut croire qu’une injection est plus forte que des comprimés, qu’une fièvre doit être « cassée » par des antibiotiques, ou qu’une maladie chronique vient du stress ; un chirurgien peut croire qu’un patient qui tarde est négligent. L’erreur est grave parce qu’elle cache l’écart précisément là où l’infirmière ne ressent pas le besoin de le chercher, et parce qu’elle transforme la négociation en geste réservé à « ces » patients au lieu d’une étape ordinaire de toute consultation.
Vérifiez votre raisonnement
Rappelez-vous un patient dont le plan n’a pas été suivi. Reconstruisez son modèle explicatif : comment nommait-il la maladie, quelle en était la cause selon lui, et qu’attendait-il du traitement ? Laquelle des cinq questions personne ne lui avait posée ?
Afficher une réponse
La plupart des plans non suivis révèlent une question qui n’a pas été posée. La cause retenue par le patient — une malédiction, un froid, un conflit familial — est généralement celle qui l’a empêché de prendre les comprimés, et l’évolution qu’il attendait indique le moment où il a conclu à l’échec du traitement. Écrire cette phrase dans le dossier, dans ses propres mots, suffit souvent à changer la consultation suivante : elle transforme un refus inexpliqué en un modèle connu avec lequel négocier.
D’où vient ce contenu
BMS 119 curriculum outline (Semester 1, Common Core) · no lecture notes were supplied for BMS 119. Section built from the official outline item L2 2.2 — “apply cultural understanding to illness/death care” — which sets the scope for explanatory models and pluralistic care.
Arthur Kleinman — Patients and Healers in the Context of Culture (1980) · the explanatory-model framework, its five aspects (aetiology, onset, pathophysiology, course, treatment) and the popular, folk and professional sectors; used as the disciplinary source throughout, quoted nowhere.
WHO — Traditional medicine strategy 2014–2023 · WHO policy position that traditional and complementary medicine practitioners and products should be regulated and integrated into national health systems; used for the coexistence-of-sectors framing.
WHO — Traditional, complementary and integrative medicine · WHO overview page on traditional, complementary and integrative medicine, used for the point that plural therapeutic systems operate inside national health services rather than outside them.
La progression des leçons est enregistrée sur cet appareil pour l’apprenant actuel. Les réponses d’entraînement restent séparées et ne sont pas conservées.
À propos de ce cours et de ses sources
Leçons bilingues organisées à partir du plan officiel du cours BMS 119 Sociologie et anthropologie médicales, premier semestre du tronc commun Santé et sciences biomédicales. Aucune note de cours n’a été fournie pour ce cours : chaque section précise dans ses sources qu’elle dépasse le plan fourni et nomme les références usuelles utilisées. Les schémas sont des illustrations pédagogiques originales. La révision infirmière et francophone est en attente.